הטענה שלי היא שלמידה מתוקשבת בשיעורי התנ"ך הינה למידה יעילה המשפרת משמעותית את רמת השיעור ואת איכות הלמידה של התלמידים .
שיעורי התנ"ך המתקיימים כיום בבית הספר שונים משמעותית משיעורי התנ"ך שהתקיימו בעבר באופן "המסורתי", התלמיד נהג להגיע לשיעור כשהוא " מצוייד " במחברת וספר בלבד . המורה "מסרה " את השאלות והמשימות באמצעות דף עבודה או שהמורה כתבה על הלוח את המשימות והשאלות והתלמיד העתיק למחברת .
המורה הייתה מקור הידע ותפקידה היה להעביר את הידע לתלמיד , מסגרת הידע שאותה ידעה המורה אותה העבירה לתלמיד ,
מידע נוסף התבקש התלמיד לאסוף אחרי שעות הלימודים, בדר"כ בסיפריה הציבורית ללא תיווך או מנחה מבוגר .
כיום אופן הלימוד שונה בבסיסו .
התלמיד מגיע לשיעורי תנ"ך עם המחשב הנייד שמחליף את הספר המחברת ..ואת הספריה העירונית .
לתלמיד יש נגישות למאגרי מידע מגוונים הזמינים באינטרנט , היציאה מן הפרק בספר אל עולמות ידע בלתי נדליים ..
המורה מאבד בשמחה לדעתי את היותו מקור הידע המרכזי והופך למנחה בשיעור התנ"ך .
לתלמיד ניתנת האפשרות לחקור על סיפור אופן מעמיק יותר באמצעות מידע המצוי באינטרנט והמורה בדר"כ מוסיפה קישורים למשימה המיידענית על מנת להקל על התלמיד בחיפוש חומר במאגרים " אין סופיים " ..
השנה בנינו מספר יחידות לימוד בתנ"ך , כיתות ה לומדים את ספר שמואל א-ב , הסיפורים הם סיםורים על ראשית המלוכה .
שאול נבחר למלך בפעם הראשונה ואותו החליף דויד .
היחידה הראשונה מבוססת על ספר שמואל א - סיפור מערכת היחסים בין דוד יהונתן ושאול , הרעיון המרכזי ביחידה הוא
" הנאמנות " - יהונתן נאמן לדוד חברו ובוגד באביו שאול "כשמדליף " מידע לדוד במנוסתו מפני שאול , יונתן יורש העצר העתידי מעדיף את דוד חברו על פני אביו בידיעה שדוד ימלוך תחתיו . ביחידה זו הילדים התבקשו לחקור את מערכת היחסים בין דוד - שאול - ויהונתן .
קישור ליחידה -
